千米的意识说课稿2019-07-09      作者:admin 已查看

  千米的认识说课稿_三年级数学_数学_小学教育_教育专区。千米的认识是九年权利教育六年制小学数学第五册第7、8页的内容。《千米的认识》是小学数学量取计量学问的一个主要内容。

  千米的认识 一、材 千米的认识是九年权利教育六年制小学数学第五册第 7、8 页的内容。《千米的 认识》是小学数学量取计量学问的一个主要内容。它是正在学生进修了米、分米、 厘米、毫米等长度单元,而且初步领会了这些长度单元正在日常糊口中的使用的 根本长进行讲授的。 《纲领》明白指出:“要注沉从学生的糊口经验和已有学问中进修数学和理解 数学”。因为学生正在现实糊口中,很少无机会接触千米这个较大的长度单元, 学生会感应笼统,成立 1 千米的不雅念比力坚苦。因而,我认为本节课的沉点是 使学生成立千米的不雅念,正在成立千米不雅念的根本上去准确估量物体的长度又是 这节课的难点。为了凸起沉点,冲破难点, 讲授的环节是尽量联系学生的糊口 现实,添加学生对千米的感性认识。 按照教材特点和学生的春秋特征,我制定了以下讲授方针: 1、学问方针:使学生初步认识长度单元千米,成立 1 千米的长度不雅念,熟记 1 千米=1000 米,并能进行简单的化聚。 2、能力方针:正在认识千米的过程中,培育学生[此文转于斐斐课件园 的察看、比力、笼统、归纳综合能力,能用千米准确估量物体的长度。 3、感情方针:通过小组合做、交换,使学生正在摸索和合做过程中获得成功的体 验。 本节课的课时放置为 1 课时 二、法 讲授的从体是学生,为此我阐发了学生的情况。因为学生已习了米、分米、 厘米、毫米等长度单元,且三年级学生都有最后步的长度的糊口经验,从 根本学问和根基技术方面来看,预备情况是优良的。但三年级学生习惯于抽象 思维,要成立1千米这么大的一个长度不雅念,还存正在必然的难度,而对长度单 位千米认识不深切,必将导致分量单元利用不合适,以及估量估量物体长度不 精确等错误。介于学生思维成长的阶段特点,我采用了察看法、尝试法及测验考试 法,并把所学学问取糊口中的现实经验成立联系。如许的进修方式,让学 生正在切身体验中中进修学问,使他们感遭到数学就正在我们的糊口中。 三、说 教师要成为“善教者”就必需对学生进行指点,由于“方式是打开学问宝 库的钥匙”。同教法一样,指点也必需按照学生特点取进修内容进行优化 组合。正在分组尝试时,指点他们学会察看、比力、阐发、笼统、归纳综合的思维方 法;学汇合做取会商;正在认识千米时,指点他们学会自学取总结。 四、学法式 (一) 复习导入 1、一米大要有多长? 2、出示米尺,让学生说说米尺的感化。 3、当我们丈量数学讲义的宽,铅笔盒的厚度时,是不是还用米来丈量?当米尺 丈量这些物体显得太长时,我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单 位来丈量,这些单元间的关系是如何的? 4、 若是我们要丈量一下梧埏镇核心小学到温州动物园的程到底有多 长?你有没有法子?按照学生的回覆拾掇,当丈量程的长度时,我们凡是用 比米大的长度单元千米(板书课题)。现正在我们就来认识千米。 (这种导入方式成立正在学生已有认知的根本上, 通过设疑提问,巧设悬念, 能够激发学生自动根究新学问的, 并领会了千米这种单元的感化。) (二) 新课讲授 1、认识千米 (1)认识 10 米。 正在学校的操场上用卷尺量出 10 米,正在两端插两根标枪,让学生走一走,看一看。 然后每 10 米挪动一下标枪,同时让学生察看,走步,领会几十米,举例说说什 么物体的长度大约是 10 米? (2)认识 100 米。通过丈量获得 10 个 10 米是 100 米,察看,然后走一走,想 想 100 米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是 100 米? (3)认识 1000 米。 上此课的前几育教员曾经操纵体育课组织学生绕操场跑道跑了 4 圈,每人 必需跑完,跑慢不妨。学生先说说竞走的感触感染,然后告诉学生跑道为 250 米, 问现实上就是跑了几多米? 2、单元间的化聚。 (1)1000 米就是 1 千米,1 千米就是 1000 米(板书千米、米关系),千米有 时也叫公里。 (联系糊口现实,通过切身体验,跑完艰辛的 1 千米,此时“千米”正在学生的 心中曾经烙下了深深的印痕,那将是长远的,冲破了成立 1 千米的不雅念的难点) (2)讲授例 5 以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化,现正在你能不克不及按照 1 千米=1000 米,本人想办决这个问题?请大师试一试,有坚苦的同窗能够取同桌筹议 一下。 计较:3 千米=( )米 学生计较成果,然后说说是如何想的。 再:2 千米 500 米=( 6 千米 30 米=( 后说说设法。 测验考试:5000 米=( 再:10000 米=( 测验考试:4350 米=( )千米,并说说过程的根据? )千米 )千米( )米 )米 )米 想:4000 米是 4 千米,4350 千米是 4 千米 530 米 (3)试一试:6 千米 720 米=( 5830 米=( 3、归纳拾掇长度单元 颠末这个单位的进修,我们曾经把长度单元全数学完了。你能够先用手比 齐截下各长度单元(千米除外)的长度。谁能按从小到大的挨次给它们排排位? )米 )米 答:我们学过的长度单元共有五个,按照从小到大的挨次陈列顺次是:毫米、 厘米、分米、米、千米。 相邻长度单元间的进率都不异吗?分歧正在哪里? 答:根基的进率关系式有四个,别离是:1 千米=1000 米,1 米=10 分米 米=10 厘米,1 厘米=10 毫米。 正在此根本上能够推算出以下的进率关系式: 1 千米=10000 分米=100000 厘米=1000000 毫米 1 米=100 厘米=1000 毫米 1 分米=100 毫米 1分 (指导学生对学过的长度单元及其进率进行拾掇和归纳,使学生认识一个完整 的长度单元的学问系统。) 小结:今天你有哪些新的收成?还有哪些问题?你是用哪些方会这些学问 的? 三、巩固使用 学了这些学问你感觉能处理哪些问题? 那么多现实问题,课后你们能够选择本人最喜好的问题想法子加以处理。这里 教员也收集了几个问题,你们能用今天学到的本事加以处理吗? 1、 填上合适的长度单元 ) ) ) 一根拔河绳长 12( 小冬肩宽 30( 一辆汽车每小时行 60( 一本数学书厚 8( ) 到温州之间相距 2510( 杭州到温州之间相距 367( 学校到温州动物园相距 12( ) ) ) (这道题和糊口联系最慎密, 能够加强学生对长度单元千米取米、分米、厘米、 毫米的对比,培育学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]精确利用长度单元的能 力。) 2、 A、 C、 四种物体, 有 B、 D 它们的长度别离如下。 那么最长的一种物体是 ( ) 。 A、680 毫米 B、4 分米 C 、2 米 D、216 厘米 (放置这道题的目标是正在学生控制长度单元之间的根本上,会进行单元换算, 并比力大小。又通过选择合适的数量,成立现实长度的不雅念。) 3、你能说出一些具编制子吗? (1)约 6 分米长的物体(举出 2 个例子)。 (2)用千米做单元最合适(举出 2 个例子)。 (正在熟练认识长度单元的根本上,会使用所学学问解使用题,并能联系糊口实 际举例申明,提高使用长度单元的能力。) 五、说板书设想 千米(公里)的认识 毫米、厘米、分米、米、千米 1 千米=1000 米 1 米=10 分米 例 5: 3 千米=( 5000 米=( 4350 米=( )米 )千米 )千米( )米 1 分米=10 厘米,1 厘米=10 毫米。 (如许的板书设想一是有益于指点学生察看和笼统归纳综合;二是板书设想和讲授 思协调同一,能简明凸起地呈现本课学问点,看上去一目了然,使学生回忆 深刻)